我一贯认真做人做事，积极认真做好班主任工作。我们班级学生平均年龄14周岁，男生多，整体程度比较重。其中有不能分辨左右鞋子的，有两个家长陪读学生，有喜欢偷偷摸摸扔掉别人晾晒的鞋、衣物的，有遇到批评躲起来疗伤的。还有一个最难搞：上课坐不住，由于个子比较大，时不时冷不丁的打班级学生，在校内会推倒低年龄的学生。总之大体上都不怎么让人省心，需要老师细心照顾和帮助。我们班学生大体状况是这样的，我做班主任，用了什么手法，取得什么效果，我试图描摹在下面，但我怕我说的挺好，做的还很不够。

   对于不认鞋的小家伙，我令其凭舒服感来调整，这句话令他成功领悟，日后我观察，鞋子在他脚上是平正的。那个平时乐观，受批评时需要独处疗伤的学生，我尽量少批评，不是原则性的，让他半分，对于他经常配合老师的行为，给予表扬，他很需要这样的温暖。我就试图走进他的内心，他喜欢耍把式、耽溺于武侠世界，早锻炼的时候我教他练太极。和他们一起打羽毛球，指导他，这样弄，他心境很顺畅，他就不是我的问题生了。那个不爱呆在教室里的最难搞的学生，是软硬不吃，言语表达偏向混乱，但他自我意识却很清晰，谁说他坏话，他用即时的行动来抵触你、反对你。他不爱读书，不肯听话，像一团被人弄乱的毛线球，粘人还理不通。好话他还是喜欢听的，优点是多动，缺点也是多动，让他动在点子上，比如拿工具，让他参与劳动技能，让他吃。不能让他管别的班级学生的闲事，他爱管闲事，其它班陪读的家长大部分要骂他几句，形成恶性循环，我就找那些家长通气，提出不理，不批评、不要他帮助的几点小要求，共同限制他的不良活动范围。效果也不很明显，因为他是主动找人家麻烦，一不留神，就会有人受害。下学期还要重点关注他。对于乱扔老师、阿姨晾晒鞋物的孩子，找他的家长共同沟通，让他家长当面“赔钱”---给他一个直观影响，效果不错。冬天来了，有些家长在第一个冷空气光临的时候，还没有给孩子准备好棉被，棉内衣，我尽量感同身受，把他们当成自己的孩子，打电话解决，由于地远工作忙，个别家长没有那么担心，想拖过一天再说，我就另想办法，陪读的奶奶有爱心，主动提出家里有旧的可以拿来借出来。第二天一早就解决了。我们班学生大部分都是走读生，走读生帮寄读生，融洽和睦，真好。