在劳动教育中，情感、态度和价值观也是有机联系、密不可分的。热爱劳动、劳动光荣，说起来是劳动观念，可是不难看出其中包含的情感和态度因素。一个人对待劳动有了愉悦的情感体验，确立了积极的态度，在此基础上产生对于劳动的基本认识，正确的劳动观念就牢固地树立了。

同样的道理，对待劳动的厌恶心理和消极态度只能树立起学生错误的劳动观念。在学校里，普遍存在着以劳代罚的做法。比如，不遵守课堂纪律，罚扫教室一天；不按时完成作业，罚扫清洁区一天；迟到，罚倒垃圾一次；卫生值日不合格，罚打扫教室一个星期……把劳动当成一种惩罚的手段，只能让学生从内心深处产生对劳动的厌恶和拒绝，学生“牢固地”树立起来的观念只能是劳动可耻！

为了遵循学生的心理规律进行劳动教育，也是为了预防错误的教育手段给学生带来负面效应，或者消除它给学生的心灵留下的阴影，有必要采取一些正向激励的教育方法——把劳动作为奖赏就是一种行之有效的策略。

首先，要让学生产生对劳动的强烈期待。每一个学生都有为老师做事的满腔热情，越是年龄小的孩子就越容易看到，当老师要请谁去做一件事情的时候，孩子们是举手如林甚至纷纷拥到老师的身边来争取。许多老师仅仅从完成劳动任务的角度出发选择学生，比如选个大的擦黑板，选力气足的拖地面，选腿长的送材料。如果老师能够能经常表现出这样的态度：谁表现最好，老师就让谁做这件事。天长日久、潜移默化，在孩子们的心中劳动就会成为一件光荣的、令人羡慕的事情，领到任务、参加劳动就会成为他们纯洁的心灵里一个小小的愿望。

其次，要让学生充分感受到劳动的快乐。每一次有组织的劳动，老师都要重视劳动前的发动、劳动时的指导，让学生理解劳动的意义，掌握基本的劳动技能，在劳动中遇到难题能够得到顺利解决。这样，他们在劳动过程中就能始终带着积极的态度和愉快的心理体验。而劳动结束后，及时总结尤为重要。一是要大力表彰奖励表现优秀、任务完成出色的同学，二是组织学生畅谈劳动的快乐：锻炼自己的能力、营造舒适的环境是一种快乐；为老师同学服务、培养奉献的精神是一种快乐……这样的表彰和总结，能激发起学生强烈的成就感以及对再次参与劳动的期待。

另外，对于犯错误的同学用劳动进行教育也不是不可以，关键在于能不能既教育了学生，又能保持劳动是一种奖赏的定性。我往往采取这样的方法：学生出了问题后，首先通过谈心让他认识到自己的错误，然后给他一个“机会”，就是用劳动“将功补过”。比如，某位同学因为乱丢纸屑让班级扣了分，可以让他这三天负责巡视班级地面卫生。这样，学生领到了劳动任务，既认识到这是在改正自己的错误，又能感觉到劳动是一种积极的有意义的事情。这一种特殊的奖赏，对培养学生劳动光荣的观念无疑有一种“歪打正着”的效果

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